Ökobildung

zwischen der technologisch orientierten Umweltbildung und der die Industriegesellschaft stark kritisierenden Ökopädagogik angesiedelt.
das Konzept liefert konkrete didaktische Vorschläge.
Grundlage der Öko- Bildung ist der Ansatz der Lebensweltorientierung von Habermas: „Der Mensch verändere und gestalte handelnd seine Lebenswelt in ständiger Spannung mit dem System.“
soziale Gruppen verschiedener Lebenswelten sollen zusammen geführt werden, diskutieren und von den anderen zu lernen.
durch eine wieder mehr lernanregende Lebenswelt sollen ökologische Erfahrungsräume zurück gewonnen sowie der eintönige und reizlose Alltag überwunden - und mit der Verfolgung dieses Lernziels außerdem die Lebensqualität zu erhöht werden
Öko- Bildung müsste traditionelles Lernen um folgende Begriffe erweitern: Betroffenheit, Erfahrung, Handeln, Reflexion, Ganzheitlichkeit, Zukunf

Erlebnispädagogik

Gruppen-Erfahrungen in der Natur sollen die Persönlichkeit und soziale Kompetenzen entwickeln. Natursportarten bieten dabei ein breites Spektrum an Erlebnismöglichkeiten, ergänzt mit Methoden aus Theater-, Abenteuer- und Spielpädagogik, der Gruppendynamik und der Sozialpädagogik.
Gilt als integrativer Bestandteil ganzheitlicher Erziehungs- und Bildungskonzepte.
Ihr Gründer Kurt Hahn sah als Schlüsselqualifikationen seiner Methode Verantwortungsbereitschaft und Eigeninitiative, Phantasie und Kreativität, Kooperations-, Problemlösungs-, Selbststeuerungs-, Lern- und Konfliktlösungsfähigkeit
Oberstes Ziel Hahns war die Erziehung zu (staatsbürgerlicher) Verantwortung und zu Gemeinsinn. Durch die 4 Elemente des Erziehungskonzepts nach Hahn: Körperliche Betätigung, Projekte, Expeditionen, Rettungsdienst, sollten Vitalität und Kondition, Mut und Entschlusskraft, Selbständigkeit und Sorgfalt, Planendes Handeln, Umsicht, Widerstandsfähigkeit, Nervenkraft, Hilfsbereitschaft und menschliche Anteilnahme gefördert und geweckt werden.

Katastrophenpädagogik vermittelt neben Information vor allem auch Angst.
Diese Angstmacherei wirkt aber destruktiv: Umwelt- Wissen und Umwelt- Information motivieren nicht zu umweltbezogenem Handeln.
Umwelt- Wissen kann nur dann zu einer Verhaltensänderung führen, wenn die Themen wenig angstbeladen sind, klare Möglichkeiten der Angstbewältigung bestehen und Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt werden.
Gerade durch die Medien (Nachrichten), aber auch im Schulunterricht (Kindergartenkinder werden zum Glück vor der Angstmacherei noch weitgehend verschont) herrscht heute vielfach eine Angst erzeugende Katastrophenpädagogik vor.

die handlungsorientierte Verknüpfung von Naturerleben und ökologischer Bildung anhand konkreter Natur-Phänomene als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
Der Begriff der Naturbildung wurde Ende der 1990er Jahre von Gerhard Trommler und Wilfried Janßen geprägt.